在自闭症儿童的词组训练中，动宾词组训练的内容如下：
一、适用情况
孩子已经认识日常的用品（具有词的概念），能够理解动词，对颜色、大小、形状等形容词具有一定的认知能力。
二、目标：学习动宾词组。
三、材料工具：图卡。
四、步骤与方法
1、老师坐在自闭症儿童的对面，与孩子视线保持平齐。
2、老师在桌上摆放四张动宾词组的图卡（动作＋对象），老师说出一张卡片的内容，让孩子指出目标卡片。例如，老师说：“给老师指一下哪张卡片是吃苹果。”孩子从“洗苹果、洗香蕉、吃苹果、吃香蕉”的卡片中指认目标卡片。
3、老师呈现一张卡片，问孩子：“这是在干什么？”如果孩子不能说出，老师就直接说出目标词组，让孩子重复；若孩子不能重复，老师也可以让孩子先做相应的手势。
五、注意事项
1、此训练是建立在自闭症儿童已经具备一定的动词理解的基础上的，如果孩子不能理解卡片内容并做出正确的指认，老师可以先带孩子熟悉动作，做一些切、吃的动作，
强化动词的理解，再过渡到指认。
2、老师要根据孩子的程度设计指认难度，如果孩子指认四张卡片存在困难，老师可以降低难度，从两张卡片的指认开始，逐渐过渡到四张、六张卡片的指认。
3、注意给予孩子的听觉刺激应引出正确的反应，如果孩子指认错误，老师可以说“再看看”，如果孩子指认仍不正确，老师就直接告诉孩子哪张卡片是正确的。
六、延伸训练
1、家长可以在日常交流中多强化自闭症儿童对动宾词组的使用，例如，“出门前要戴帽子、穿衣服、穿鞋子。”“我们一起来擦桌子、倒垃圾。”练习方式从由家长说，慢慢过渡到家长提问，孩子回答。
2、家长可以多发出一些简单的言语指令，促进孩子对动宾词组的理解。
以上就是自闭症儿童的词组训练（动宾词组）。